Créer une vidéo pédagogique efficace

Durée: 3 JOURS

De l’écriture du scénario… jusqu’à la diffusion  OBJECTIFS OPERATIONNELS    Acquérir des techniques de création vidéo (caméra, son, édition, logiciel de montage)    Maîtriser les différentes étapes de production d’une vidéo pédagogique    Développer sa créativité  Scénarisation    Fixer des...

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E-learning : le principe de « la classe inversée »

Durée: 2 jours

Développer une stratégie e-learning en cohérence avec l’approche par compétences  OBJECTIFS OPERATIONNELS    S’approprier le concept de e-learning    Scénariser un dispositif e-learning   Le e-Learning    Définition et concept    Typologie des cours e-learning : synchrones, asynchrones (avec ou sans...

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FAIRE DE L’EVALUATION UNE ACTIVITE D’APPRENTISSAGE AU SERVICE DE LA REUSSITE

Durée: 3 JOURS

Comprendre les enjeux de l’évaluation dans le développement personnel et professionnel   Objectifs opérationnels    Intégrer les concepts essentiels permettant d’appréhender différemment l’évaluation des étudiants    Opérer un retour réflexif sur ses pratiques et ses dispositifs d’évaluation   Concepts...

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Concevoir et rédiger des cas cliniques

Durée: 4 JOURS

L’« approche compétences » induit une démarche pédagogique « par situations », ce qui conduit à jalonner la formation d’un certain nombre d’études de cas, qui permettent d’intégrer les différents domaines de connaissances abordés en amont, et/ou de les transférer à des cas...

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Les méthodes pédagogiques efficaces pour construire la compétence


Enrichir la gamme d’interventions pédagogiques des formateurs par  l’acquisition de méthodes favorisant une réelle implication des apprenants  OBJECTIFS OPERATIONNELS    Comprendre l’intérêt du recours à des méthodes pédagogiques efficaces    Intégrer ces méthodes à une approche globale de la...

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Développer sa créativité et son potentiel de formateur

Durée: 2 JOURS (en petit groupe : 5 à 10 participants)

Pour booster vos formations, et donner l’envie d’apprendre   OBJECTIFS OPERATIONNELS    Savoir utiliser son potentiel créatif    Se connaître, connaître ses points forts et savoir les utiliser (En option, passation de FormaDiag)    Se préparer physiquement à l’animation...

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FormaDiag : identifier son style pédagogique, inventorier ses ressources, développer de nouveaux talents


Formaction Partenaires a conçu un outil d’autodiagnostic des styles pédagogiques, à destination des formateurs intervenant en Ecoles et Instituts de formation aux métiers de la Santé. Cet outil individuel permet à chaque formateur de disposer d’un inventaire détaillé des...

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Quel management pour quelles équipes pédagogiques ? (Cycle de perfectionnement inter-établissements)


Développer et affirmer son leadership au sein de l’équipe pédagogique  Objectifs opérationnels    Adapter son style de management aux spécificités de son équipe    Etablir un diagnostic de son style managérial et identifier des points de progrès    Adopter...

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Coordonner les projets pédagogiques des Instituts et Ecoles de la Santé d’un même GHT

Durée: à définir avec notre consultant

Initier et/ou renforcer les coopérations pédagogiques des Ecoles paramédicales membres d’un même groupement hospitalier de territoire  Objectifs opérationnels    Initier un processus de coopération pédagogique entre les Ecoles de la Santé d’un même groupement    Mutualiser les points d’excellence...

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ÉVALUATION ET MÉTHODES PÉDAGOGIQUES

Durée: 3 jours

Accroitre la cohérence et la pertinence entre modalités d’évaluation et méthodes pédagogiques   Objectifs opérationnels : Opérer un retour sur ses pratiques pédagogiques : repérer et caractériser les méthodes pédagogiques et les outils d’évaluation mis en oeuvre Analyser le degré de...

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APPRENDRE PAR L’ÉTONNEMENT

Durée: 4 jours non consécutifs

Situer l’étonnement au cœur des stratégies d’apprentissage   OBJECTIFS OPERATIONNELS Clarifier le concept « d’étonnement » Construire un dispositif d’apprentissage à partir de l’étonnement Accompagner l’apprenant qui s’étonne    Le concept d’étonnement Qu’est-ce que l’étonnement Ce qui le distingue de la...

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« APPRENDRE À APPRENDRE »

Durée: 3 jours non consécutifs

Acquérir les éléments conceptuels et méthodologiques permettant de mettre en place les ateliers et l’accompagnement individuel des apprenants présentant des difficultés avérées d’apprentissage   OBJECTIFS OPERATIONNELS Comprendre les concepts fondamentaux sur lesquels se fonde la démarche de médiation et...

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MÉTHODES PÉDAGOGIQUES INNOVANTES : LA BOITE À OUTILS DU FORMATEUR

Durée: à définir avec vous en fonction de vos besoins

Ces  formations sont destinées aux formateurs souhaitant enrichir leur panel d’interventions d’un nouvel outil  « clefs en mains ».   Pour chaque outil présenté, la durée de formation correspond à quatre phases de développement :   Phase 1 : Présentation Cette phase est...

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L’INITIATION À LA RECHERCHE ET SES MÉTHODES

Durée: 3 jours

Permettre aux étudiants d’opter pour la méthodologie de recherche la plus appropriée à leur projet de mémoire   OBJECTIFS OPERATIONNELS Clarifier la notion d’initiation à la recherche et son intérêt dans les formations aux métiers de la Santé Repérer...

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L’ANALYSE DE SITUATIONS

Durée: 2 jours consécutifs

Identifier en quoi la capacité à analyser une situation de travail dans le cadre d’une formation professionnelle participe à la construction d’une compétence   Objectifs opérationnels  Clarifier les liens entre compétence et situation de travail Définir ce qui est...

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CONSTRUIRE UN PROJET D’U.E. OPTIONNELLES

Durée: 2 jours consécutifs

Construire un projet « U.E. optionnelles » qui traduise concrètement les orientations du projet de formation   OBJECTIFS OPERATIONNELS Clarifier la « philosophie pédagogique » qui sous-tend le projet de formation de l’équipe Décliner cette philosophie et ces orientations dans la mise en...

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Structurer les Unités d’Intégration des connaissances (U.I.) et les Unités d’Enseignement (U.E.)

Durée: 2 jours consécutifs

Acquérir une méthodologie globale de construction des U.I. et des U.E. qui s’inscrive dans l’approche par les situations et la « démarche compétences »  OBJECTIFS OPERATIONNELS    Consolider l’intégration par l’équipe formatrice des notions pédagogiques sur lesquelles se fonde les référentiels...

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ORGANISATION ET COORDINATION DES ÉQUIPES PÉDAGOGIQUES

Durée: à définir avec vous en fonction de vos besoins

Accroître  l’efficience organisationnelle de l’équipe pédagogique     Objectifs opérationnels  Comprendre les différentes logiques et modalités auxquelles référer l’organisation de son équipe Construire le modèle d’organisation le plus pertinent à la réalité de son équipe et de son environnement...

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L’APPRENTISSAGE PAR PRATIQUES SIMULÉES

Durée: 3 jours

Concevoir et mettre en œuvre des séquences d’apprentissage par simulations

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DÉVELOPPER DES MÉTHODES PÉDAGOGIQUES EFFICACES

Durée: 4 jours

Enrichir la gamme d’interventions pédagogiques des formateurs par l’acquisition de méthodes favorisant une réelle implication des apprenants

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RÉFLEXIVITÉ ET POSTURES DU FORMATEUR

Durée: 3 jours

Identifier la posture pédagogique requise dans l’accompagnement de travaux réflexifs d’élèves et d’étudiants

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ANALYSE DES PRATIQUES DE L’ÉQUIPE PÉDAGOGIQUE

Durée: 4 à 8 jours

Analyser les pratiques pédagogiques de l’équipe en prenant appui sur une démarche méthodologique structurée

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DÉMARCHE QUALITÉ ET CERTIFICATION EN INSTITUT DE FORMATION

Durée: 4 à 5 jours

Comprendre les enjeux, les finalités, la méthodologie et les outils d’une démarche d’accréditation et de certification dans une structure de formation aux métiers de la Santé

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ÉLABORER OU ACTUALISER SON PROJET PÉDAGOGIQUE

Durée: 5 à 8 jours

Faire du projet pédagogique un document porteur de sens et d’engagement pour tous les acteurs de la formation. Faire de l’ingénierie pédagogique la clé de voûte du projet pédagogique

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CONFÉRENCE : COMPÉTENCES ET SITUATIONS EMBLÉMATIQUES


La compétence est situationnelle. Permettre à un apprenant de construire « ses » compétences, c’est l’amener à se confronter à des situations spécifiques, qui dans le cadre des « unités d’intégration » des référentiels de formation, ou dans celui des expériences de stages,...

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CONFÉRENCE : COMPÉTENCES ET ÉVALUATION


La notion de compétence, et ce qu’elle implique en terme de démarche d’apprentissage, nous amène à reconsidérer notre représentation et nos pratiques d’évaluation. Du point de vue méthodologique, le changement de modèle d’évaluation porte essentiellement sur trois points : Une...

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CONFÉRENCE : L’ACQUISITION ET L’ÉVALUATION DES COMPÉTENCES EN STAGE


Les réformes des formations des écoles de la santé viennent remettre en question l’encadrement des étudiants en stage. L’approche par compétence s’appuie sur un principe pédagogique central qui est de mettre l’étudiant en situation ; la compétence ne pouvant s’exprimer...

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CONFÉRENCE : NOUVELLE DONNE GÉNÉRATIONNELLE


Quatre générations différentes qui cohabitent dans une société nouvelle, en pleine mutation et dont les repères changent. C’est radicalement nouveau. Chaque manager, chaque pédagogue est aujourd’hui confronté à un grand défi : faire cohabiter ces générations dont les systèmes de...

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L’ENTRETIEN DE RETOUR DE STAGE

Durée: 2 jours

Intégrer l’entretien de retour de stage comme élément clef du processus d’accompagnement individualisé de l’étudiant dans la construction de ses compétences

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ÉLABORER LES « QCM »


Concevoir l’évaluation de connaissances en tant qu’élément d’un dispositif global d’évaluation de compétences.

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ÉVALUER UN TRAVAIL DE GROUPE

Durée: 2 jours

Savoir réaliser l’évaluation d’un groupe de travail

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TRAVAUX DIRIGÉS : DE LA CONCEPTION À L’ÉVALUATION

Durée: 2 jours

Savoir conduire et exploiter une évaluation incluant les séquences de travaux dirigés dans une logique modulaire

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L’ÉVALUATION FORMATIVE

Durée: 3 jours

Construire, mettre en place et animer des temps d’évaluation formative

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COMPÉTENCES ET ÉVALUATION

Durée: 3 jours

Concevoir un dispositif d’évaluation adapté à la « logique compétences »

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ENCADRER UNE PROMOTION D’ÉLÈVES OU D’ÉTUDIANTS

Durée: 4 jours

Appréhender la promotion d’apprenants du point de vue de sa dynamique

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LES CARTES MENTALES : BOÎTES À OUTILS DU FORMATEUR

Durée: 2 jours

Acquérir une méthode de travail alternative pour imaginer, créer, structurer et organiser sa pensée

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« APPRENDRE À APPRENDRE »

Durée: 3 jours

Acquérir les éléments conceptuels et méthodologiques permettant de mettre en place les ateliers et l’accompagnement individuel des apprenants présentant des difficultés avérées d’apprentissage

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L’EXPLICITATION DES PRATIQUES PROFESSIONNELLES

Durée: 3 jours

Utiliser une technique de questionnement adaptée pour favoriser l’expression des étudiants dans la verbalisation de leur action.

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L’APPRENTISSAGE PAR LA DÉMARCHE RÉFLEXIVE

Durée: 4 jours

Orienter le processus d’apprentissage vers une pratique réflexive en cohérence avec la logique « compétences »

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L’APPRENTISSAGE PAR SITUATIONS PROBLÈMES

Durée: 3 jours

Prendre appui sur la démarche d’apprentissage par situations problèmes, en tant que méthode pédagogique visant la construction de compétences

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LA PRATIQUE DU JEU EN FORMATION

Durée: 3 à 5 jours

Développer ses capacités à choisir, créer, animer un jeu en formation

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CONSTRUIRE ET ANIMER UN JEU DE RÔLE

Durée: 3 jours

Mettre en œuvre un jeu de rôle permettant à l’étudiant de s’approprier les différentes dimensions de son rôle professionnel

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LES SITUATIONS APPRENANTES : ADOPTER ET CRÉER DE NOUVELLES MÉTHODES PÉDAGOGIQUES

Durée: 4 jours

S’approprier les méthodes pédagogiques permettant de construire et de développer les compétences

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DÉMARCHES ET MÉTHODES DE RECHERCHE

Durée: 3 jours

Permettre aux étudiants d’opter pour la méthodologie de recherche la plus appropriée à leur projet de mémoire

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GUIDANCE DES TRAVAUX DE FIN D’ÉTUDES ET DES MÉMOIRES

Durée: 2 jours

Mettre en œuvre un accompagnement des étudiants dans l’élaboration de leur TFE ou Mémoire, en référence à la « philosophie pédagogique » et aux recommandations des référentiels de formation IDE

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MÉMOIRES ET TRAVAUX DE FIN D’ÉTUDES : ASPECTS MÉTHODOLOGIQUES

Durée: 2 jours

Réorienter les aspects méthodologiques du TFE, compte tenu de la « philosophie pédagogique » du référentiel de formation IDE et de la structuration des Unités d’enseignement

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LA CONDUITE DES ENTRETIENS DE SÉLECTION D’ENTRÉE

Durée: 3 jours

Savoir sélectionner les candidats présentant un profil adéquat avec les finalités et les spécificités de la formation

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LA PLACE DES TEMPS D’EXPLOITATION DE STAGES DANS UN PROGRAMME PAR COMPÉTENCES

Durée: 3 jours

Clarifier le rôle des temps d’exploitation de stage

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FORMATION DE FORMATEURS AU TUTORAT*


* Egalement en inter-écoles, en partenariat avec le CEFIEC.

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L’ENCADREMENT DES ÉTUDIANTS LORS DES STAGES CLINIQUES

Durée: 3 jours

Mener des temps d’encadrement en stages complémentaires de ceux du tuteur et des professionnels de proximité

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FORMATION À L’ANALYSE DE PRATIQUES DES ÉTUDIANTS

Durée: 4 jours

Savoir former les étudiants à analyser leurs pratiques afin d’enrichir la construction de leur identité professionnelle

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ÉTHIQUE DE LA FORMATION

Durée: 2 à 3 jours

Initier une démarche de réflexion éthique centrée sur les pratiques de la formation au sein de l’équipe de formateurs 

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LE SUIVI PÉDAGOGIQUE DANS UNE FORMATION PAR « COMPÉTENCES »

Durée: 3 jours

A partir d’études de cas, concevoir le suivi pédagogique comme un temps d’accompagnement de l’apprenant dans la construction de ses compétences et  de son identité professionnelle.

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FORMER AU RAISONNEMENT CLINIQUE DANS UNE LOGIQUE « COMPÉTENCES »

Durée: 4 jours

Concevoir et mettre en place un dispositif coordonné d’apprentissage au raisonnement clinique

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IDENTIFIER ET RÉDIGER LES SITUATIONS PRÉVALENTES

Durée: 2 jours

S’approprier la notion de situation prévalente pour construire des parcours d’apprentissage en stage professionnalisants

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LES SITUATIONS EMBLEMATIQUES

Durée: 2 jours

Concrétiser l’approche pédagogique par les situations, dans une démarche de formation visant l’acquisition de compétences professionnelles  OBJECTIFS OPERATIONNELS    Comprendre le changement de modèle pédagogique induit par « l’approche par les situations »    Sélectionner un panel cohérent et pertinent de...

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STRUCTURER LES U.E. ET LES U.I.

Durée: 2 jours

Structurer une UE en cohérence avec les compétences du programme de formation

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NOUVEAU 2020

ETRE FORMATEUR EN INSTITUT DE FORMATION

Durée: 4 jours

Développer les capacités pédagogiques des formateurs au regard des exigences d’un référentiel deformation par compétences ; faciliter son appropriation et sa mise en place  OBJECTIFS OPERATIONNELS    Intégrer les principes de base de la pédagogie des adultes    Faciliter la...

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RENFORCER LA COHÉSION D’ÉQUIPE

Durée: 3 jours

Permettre à l’équipe pédagogique de renforcer la synergie entre les compétences de ses différents membres et de consolider sa cohérence

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ACCOMPAGNEMENT D’ÉQUIPE EN ÉCOLES DE LA SANTÉ

Durée: à définir

Bénéficier d’un accompagnement dans la mise en œuvre des réformes des formations paramédicales de type « coaching d’équipe »

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CONSTRUIRE SON PROJET INSTITUTIONNEL

Durée: 5 à 8 jours

Faire du projet institutionnel un document de référence pour l’ensemble des acteurs

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PÉDAGOGIE ET COMPÉTENCES

Durée: 4 jours

Remanier un dispositif de formation en l’orientant « compétences »

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PÉDAGOGIE ET NOUVELLE DONNE GÉNÉRATIONNELLE

Durée: 1 à 4 jours

Se donner les clefs pour comprendre et agir dans une société en profonde évolution. Quelles stratégies sont les plus adaptées à la nouvelle génération d’apprenants ?

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APPROCHE PSYCHOPÉDAGOGIQUE DES PRATIQUES DE FORMATION AUX MÉTIERS DE LA SANTÉ

Durée: 3 jours

Comprendre les dynamiques non-rationnelles de la relation formateur/formé

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