La qualité de vie en formation (QVF) infirmière et aide-soignante

• Comprendre les principes, les enjeux et les facteurs favorisants la qualité de vie en formation (QVF)
• Développer un projet pédagogique qui veille au respect du bien-être des étudiants afin de favoriser leur épanouissement personnel et professionnel
• Organiser l’accueil, l’intégration, l’accompagnement et l’évaluation des apprenants ou de pairs primo-arrivants en veillant à la qualité de vie et aux conditions de travail et de formation
• Analyser les pratiques pédagogiques (APP) et adapter un plan d’action pour les améliorer en regard de la qualité de vie en formation (QVF)

• La réingénierie des formations aux métiers de la santé (IDE, AS…) : enjeux en termes de professionnalisation et d’épanouissement professionnel


• Contexte actuel de la formation et du milieu professionnel :
  
  
  
  • Les valeurs au travail : valeurs actuelles et valeurs désirées
  
  
  • Les attentes des nouvelles générations
  
  
  
  


• La qualité de vie au travail (QVT) : ancrage de la qualité de vie en formation (QVF) :
  
  
  
  • Approche diachronique et principes
  
  
  • Démarche d’amélioration continue de la qualité et observatoire national de la QVT
  
  
  • Travail prescrit, réel, invisible
  
  
  • Les risques psychosociaux (RPS) et leur prévention
  
  
  • L’évaluation de la QVT
  
  
  
  


• La qualité de vie en formation (QVF) :
  
  
  
  • La notion de bien-être au travail et en formation et la notion d’épanouissement personnel et professionnel
  
  
  • Evaluation du bien-être selon l’OMS
  
  
  • La QVF pour les apprenants et pour l’équipe pédagogique
  
  
  • La culture QVF
  
  
  • Les trois dimensions de la QVF :
    
    
    
    • Conditions de formation, conditions de communication, conditions de leadership
    
    
    
    
  
  
  • L’état de santé général des jeunes générations d’apprenants et celle des étudiants infirmiers
  
  
  • Le stress des étudiants infirmiers (d’après les résultats d’une recherche menée auprès d’étudiants en soins infirmiers) : Facteurs de stress liés au milieu clinique, facteurs de stress liés au milieu universitaire, facteurs de stress externe
  
  
  • L’évaluation de la QVF
  
  
  • La posture de l’équipe pédagogique / formateur :
    
    
    
    • Les quatre styles de communication et la communication assertive
    
    
    • Approche de la démarche appréciative (appreciative inquiry)
    
    
    • Le concept d’accompagnement, l’accompagnement à la réussite
    
    
    
    
  
  
  
  


• Les points clés du nouveau référentiel de formation 2026


• Actualisation du projet pédagogique et prise en compte de la QVF dans ses trois dimensions


• Analyse des pratiques pédagogiques (APP) à partir de l’expérience et du vécue des participants à la formation


• Création d’un plan d’action pour améliorer les pratiques pédagogiques en regard de la qualité de vie en formation (QVF)


• Identification des besoins de formation en fonction des domaines de la qualité de vie en formation (QVF)

Equipe pédagogique, formateurs/trices en Institut de formation aux métiers de la santé (IFSI, IFAS…), cadres supérieurs, directeur/trice, documentaliste

• Méthodes pédagogiques actives : tour de table, créaplan, brainstorming, réveil pédagogique, vidéolearning photoexpression, nuage de mots…
• Gamification/autoévaluation : quiz type Kahoot®, Wooclap®…
• Analyse des pratiques pédagogiques (APP)
• Ateliers de groupes
• Support PPT projeté
• Livret participants