L’apprentissage du raisonnement clinique et l’élaboration des diagnostics infirmiers

1. Acquérir et mobiliser les concepts clés pour structurer une démarche de raisonnement et de jugement cliniques
2. Développer une méthodologie du raisonnement clinique adaptée à chaque année de formation pour identifier un projet diagnostique et thérapeutique adapté à une personne ou un groupe de personnes à tout âge de la vie
3. Poser un jugement clinique et élaborer les diagnostics infirmiers pour une personne ou un groupe de personnes afin d’identifier les interventions adaptées à mettre en œuvre (compétence 1)
4. Utiliser un outil de référence en sciences infirmières pour identifier les diagnostics infirmiers et les interventions adaptées à mener

• La réingénierie des formations aux métiers de la santé (IDE, AS…) : contexte et enjeux en termes de raisonnement clinique et d’ancrage dans les sciences infirmières


• Les concepts clés : démarche clinique, raisonnement clinique et raisonnement clinique partagé, jugement clinique…


• Les enjeux professionnels aujourd’hui


• Le processus de la démarche clinique et du raisonnement clinique


• Les modèles existants : bifocal, trifocal…


• Les processus de raisonnement intuitif et analytique (hypothético-déductif)


• La méthodologie du diagnostic de situation par problèmes de santé traités en collaboration et relevant du rôle propre infirmier :
  
  
  
  • Les étapes du processus de classification
  
  
  • Problèmes réels et potentiels
  
  
  • Notion de problèmes prévalents…
  
  
  
  


• Les diagnostics infirmiers :
  
  
  
  • Définition et ancrage dans les sciences infirmières / approche diachronique
  
  
  • Différents types de diagnostics infirmiers : problèmes, risques, syndrome, promotion de la santé
  
  
  • Liste officielle des diagnostics infirmiers (NANDA / ANADI)
  
  
  • Elaboration des diagnostics infirmiers : caractéristiques,
  
  
  • Formulation d’hypothèses, confirmation ou recherche de données complémentaires
  
  
  • Focus sur le modèle de pensée infirmière de Virginia Henderson « L’école des besoins »
  
  
  • Formulation des diagnostics infirmiers : méthode PE/PES
  
  
  • En pratique : du recueil de données à la formulation des diagnostics infirmiers
  
  
  
  


• Les interventions infirmières :
  
  
  
  • Présentation de l’outil « Carpenito[1] », référence en sciences infirmières
  
  
  • Etapes d’utilisation : définition, caractéristiques, facteurs favorisants, facteurs de risques, population…
  
  
  • Avantages / inconvénients vs liste des diagnostics infirmiers
  
  
  • Utilisation pratique en formation : quand, comment, pourquoi, pour quoi…
  
  
  • Le plan de soins personnalisé : Les interventions infirmières : choix par niveau de compétences, en phase avec le public concerné, en collaboration pluriprofessionnelle…
  
  
  
  


• Le dispositif pédagogique adapté :
  
  
  
  • Graduation par année/niveau de formation ; harmonisation formations IDE/AS
  
  
  • Situations emblématiques et diagnostics infirmiers prévalents : priorisation / harmonisation pédagogique
  
  
  • Préparation des CM, TD, Simulation, à l’aide du « Carpenito »
  
  
  
  


• Analyse des pratiques pédagogiques (APP) à partir des méthodes utilisées et de l’expérience vécue des participants

Equipe pédagogique, formateurs/trices en Institut de formation aux métiers de la santé (IFSI, IFAS…), cadres supérieurs, directeurs/trices d’IFSI

• Méthodes pédagogiques actives : tour de table, créaplan, brainstorming, réveil pédagogique, vidéolearning, photoexpression, nuage de mots…
• Gamification/autoévaluation : quiz type Kahoot® Wooclap®…
• Analyse des pratiques pédagogiques (APP)
• Ateliers de groupes
• Support PPT projeté
• Livret participants