FORMER AU RAISONNEMENT CLINIQUE DANS UNE LOGIQUE « COMPÉTENCES »

Durée: 4 jours

Concevoir et mettre en place un dispositif coordonné d’apprentissage au raisonnement clinique

Objectifs opérationnels

• Clarifier et modéliser le raisonnement clinique
• Identifier l’articulation entre raisonnement clinique et compétences
• Structurer la démarche pédagogique de formation au raisonnement clinique

Logique de compétence et raisonnement clinique

• Ce qu’est la compétence clinique dans les filières paramédicales
• Les  ressources de cette compétence
• L’approche pédagogique de la compétence clinique
  – faire la distinction entre démarche clinique et démarche de soins
  – mettre en œuvre une pédagogie qui alterne l’acquisition des ressources et la combinaison des ressources

Le raisonnement et ses outils 

• La définition de la notion de raisonnement clinique
• Le raisonnement clinique en tant que processus
• Les outils du raisonnement clinique
• Le diagnostic infirmier et les transmissions ciblées

Former au raisonnement clinique

• Les situations professionnelles qui nécessitent de mobiliser le raisonnement clinique : les notions de problèmes simples et complexes
• Les différentes étapes du raisonnement clinique
  – observer
  – comparer (la détermination d’attributs)
  – classer (les outils de type « Ishikawa », et « carte mentale »)
  – pondérer (la notion de critères)
  – inférer (le travail sur les hypothèses)
• La construction d’études de cas complexes permettant de travailler le raisonnement clinique
  – distinction entre études de cas et cas concrets
  – les ateliers de recherche d’informations (ARI)
  – les cas en cascades
  – les simulations d’entretiens cliniques
  – méthode d’élaboration
  – conduite des séquences pédagogiques