Actualisation du projet pédagogique et réingénierie de la formation infirmière

• Décrypter et s’approprier les principes et spécificités de la réingénierie de la formation infirmière

• Actualiser le projet pédagogique et le rendre opérationnel

• Questionner et actualiser ses pratiques en termes de connaissances, compétences, méthodes pédagogiques, outils…

• Développer une posture de formateur en cohérence avec les attendus d’une formation professionnalisante actualisée

La réingénierie des formations aux métiers de la santé (IDE, AS…) : contexte et enjeux en termes d’ancrage dans une culture scientifique, notamment en sciences infirmières

La réforme de la profession infirmière : les cinq missions essentielles

• Reconnaissance officielle de la « consultation infirmière » et des « diagnostics infirmiers ».

Les objectifs de la réforme de la formation initiale infirmière et les axes développés :

• Durée augmentée ; Ancrage universitaire renforcé ; Un référentiel et sept principes ; Approches par compétence : cinq domaines de compétences ; Caractère professionnalisant renforcé avec notamment le cadre de consolidation / projet professionnel ; Participation active des étudiants et culture réflexive ; Accent porté sur la responsabilisation des étudiants / le leadership infirmier ; Renforcement de l’apprentissage du raisonnement clinique axé sur les diagnostics infirmiers ; Socioconstructivisme et connectivisme (obsolescence des savoirs, réseaux d’informations, IA…) ; Développement de la posture écoresponsable ; Interculturalité ; Renforcement de la pratique simulée y compris en stage ; Analyse des pratiques professionnelles (APP) ; Initiation à la recherche : sciences infirmières, données probantes, revue de littérature ; Suivi pédagogique personnalisé et collectif : accompagnement à la réussite, bien-être de l’apprenant ; Diversification des terrains de stages ; Ouverture aux tuteurs de stages non IDE ; Organisation pédagogique de la formation ; Elargissement possible du contrôle continu ; Evaluation du dispositif de formation par les étudiants ; Qualité de vie en formation (QVF)…

Le référentiel : domaines de compétences et UE. Comment construire le nouveau dispositif pédagogique ?

• Les incontournables


• Les ressources existantes transférables


• Les apprenants d’aujourd’hui : codes et valeurs des nouvelles générations en formation


• Quid de l’alternance intégrative ?


• La nouvelle posture du formateur : quelles connaissances, compétences, méthodes, outils…


• Analyse des pratiques actuelles de formation et adaptation en termes de réingénierie pédagogique

L’actualisation du projet pédagogique :

• Critères de qualité d’un bon projet pédagogique


• Projet institutionnel ou/et projet d’équipe ?


• Un projet qui décrit, énonce, explicite, engage, qui fait sens


• Détermination des cibles d’actualisation à partir du projet pédagogique existant et du nouveau référentiel de formation


• Structuration des parties


• Accompagnement à la mise en forme : esthétique, appui sur les technologies numériques…


• Politique de communication


• Accompagnement à la rédaction : fond et forme en fonction de la durée de la formation

Equipe pédagogique, formateurs/trices en Institut de formation aux métiers de la santé (IFSI, IFAS…), cadres supérieurs, directeurs/trices, documentalistes, secrétaires, agents de service…

Méthodes pédagogiques actives : tour de table, créaplan, brainstorming, réveil pédagogique, vidéolearning photoexpression, nuage de mots…

Gamification/autoévaluation : quiz type Kahoot®, Wooclap®…

Analyse des pratiques pédagogiques (APP)

Ateliers de groupes

Support PPT projeté

Livret participants